LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
La Educación a Distancia
es una modalidad que permite el acto educativo mediante diferentes métodos,
técnicas, estrategias y medios, en una situación en que alumnos y profesores se
encuentran separados físicamente y sólo se relacionan de manera presencial
ocasionalmente. La relación presencial depende de la distancia, el número de
alumnos y el tipo de conocimiento que se imparte. Desde una perspectiva del
proceso instruccional, esa modalidad permite transmitir información de carácter
cognoscitivo y mensajes formativos, mediante medios no tradicionales. No requiere
una relación permanente de carácter presencial y circunscrita a un recinto
específico. Es un proceso de formación autodirigido por el mismo estudiante,
apoyado por el material elaborado en algún centro educativo, normalmente
distante.
Durante este último
tiempo, la Educación a distancia ha ido abriéndose un espacio legítimo dentro
del concierto educacional mundial.. Desde capacitación laboral hasta
post-grados universitarios figuran en la oferta de las más diversas
instituciones educativas.
Si a todo esto se suman
las universidades abiertas y a distancia que existen en el mundo, esta
modalidad alcanza una presencia relevante en el desarrollo educativo mundial.
Sin embargo, todavía existe un cierto rechazo a esta forma de aprendizaje.
Muchos no conocen sus principios, ni sus métodos, ni el desarrollo alcanzado en
el mundo, respaldado por organismos internacionales como la UNESCO y la OEA y
avalado por los resultados obtenidos en el mundo.
CARACTERÍSTICAS:
• Reconoce que la sociedad ofrece diferentes instancias
educativas.
• Se contextualiza en el horizonte de la educación
permanente.
• Utilización de medios técnicos.
• Los medios de aprendizaje se basa en materiales impresos,
audio, video y los medios de mensajes educativos (correo, teléfono, radio, televisión,
telefax, videoconferencia, Internet, etc.)
• Organización de apoyo-tutoría.
• Se cuenta con una institución cuya finalidad primordial es
la de apoyar al estudiante, motivarle, guiarle, facilitar y evaluar su
aprendizaje.
• Aprendizaje independiente y flexible.
• Con las tecnologías cada ves más sofisticadas se posibilita
una planificación de recursos y una metodología que aun que esta privada de la
presencia cara a cara, potencia el trabajo independiente y por ello la
individualización gracias a la flexibilidad
• No solo pretende la acumulación de conocimientos, si no
también capacitar al estudiante en: aprender a aprender y aprender a hacer.
• Comunicación bidireccional.
• Reconoce que existen distintas condiciones y ritmos para
aprender, lo que exige un diseño adecuado y flexible de las oportunidades de
aprendizaje, de los enfoques curriculares y de las mediaciones pedagógicas para
apoyar el desarrollo del aprendizaje.
• Privilegia la participación no sólo de estudiantes si no de
las comunidades regionales y locales para que intervengan en la identificación
y solución de sus necesidades de aprendizaje.
• Se desarrolla fundamentalmente como un sistema social
abierto, en continua interacción con el entorno socio - cultural.
• Supera los dilemas entre la cobertura y la calidad, la
teoría y la práctica, en la medida en que la calidad se sustenta en la cultura
de la participación democrática de las organizaciones y en su intervención para
acercar la educación a sus realidades locales y regionales.
• Reconoce que el centro del aprendizaje es el alumno.
• Asume diseños curriculares pertinentes y flexibles, en la
medida en que los programas respondan a los contextos de los estudiantes.
• Utiliza múltiples mediaciones pedagógicas, derivadas de los
medios de comunicación y de las tecnologías informáticas.
• Se legitima en la medida en que demuestre la calidad de sus
procesos y resultados, sobre la gestión e implementación de sus programas, para
evidenciar los efectos y el impacto social.
• Se consolida de acuerdo con el grado de desarrollo
organizacional de las instituciones y con su capacidad para atender los
requerimientos de los diseños curriculares, de la oferta e implementación de
los programas.
EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA DESDE
LA ESCRITURA EN PIEDRA HASTA LA EDUCACIÓN EN LINEA
Cuando realizar una mirada histórica de la educación
a distancia, es conveniente hacer referencia a aquellos factores que
contribuyeron a su surgimiento y difusión. En este sentido, podemos afirmar que
ésta se desarrolló como respuesta a diversas necesidades educativas tales como:
• Los avances sociopolíticos
• La necesidad de aprender a lo largo de la vida
• La carencia de los sistemas convencionales
• Los avances en el ámbito de las ciencias de la educación y
las transformaciones tecnológicas.
• Incorporación cada vez más temprana al mundo del trabajo.
• Población aislada de los centros urbanos o imposibilitada
de acceder, por muy diferentes motivos, a las formas convencionales de
enseñanza.
Ahora bien, en cuanto a su origen, algunos
autores se remontan hasta las más antiguas civilizaciones haciendo referencia a
atisbos de educación por correspondencia entre los sumerios y egipcios y, en
particular, entre los griegos mediante la proliferación de las cartas de
contenido instructivo a través de la red de comunicación que se extendía desde
Atenas hacia todo el mundo antiguo. Existen ciertos factores que le van a dar
un impulso decisivo hacia la segunda mitad del siglo XIX, tales como los
siguientes:
• Industrialización de las sociedades
• Formación de redes eficientes de transporte
• Desarrollo de los servicios postales
• Surgimiento de imprentas de alta velocidad
—Haciendo un poco de
historia, ¿hacia qué época habría que remontarse para hablar del inicio de la
educación a distancia, y qué características presentaba en ese momento?
—En realidad hay
distintas versiones al respecto. Distintos autores remontan los orígenes de la
modalidad hasta las más antiguas civilizaciones, como la sumeria, la egipcia y
la griega, y les atribuyen la intencionalidad de enseñar a distancia a través
de cartas de claro contenido instructivo. Creo que desde una perspectiva amplia
se puede hablar de distintos usos de la estrategia central de la Educación a
Distancia (la relación pedagógica mediatizada) desde períodos muy tempranos de
la historia. Pero yo me remitiría a finales del siglo XIX, con las ofertas de
enseñanza por correspondencia que aparecen en anuncios en los periódicos desde
1800. En la enseñanza por correspondencia podemos encontrar el antecedente
remoto de la educación a distancia, donde el oferente asume la responsabilidad
de entregar unas lecciones en papel, generalmente vía correo postal. Y esa era
toda su responsabilidad: no asumía el control integral del proceso educativo,
es decir, no había seguimiento, interacción, control, ajuste, etcétera.
Simplemente se reducía a vehiculizar la oferta de unas lecciones a través de
material impreso.
Con el tiempo esas
experiencias van evolucionando, y surgen en el comienzo del siglo XX escuelas
de enseñanza por correspondencia que empiezan a complejizar sus ofertas de tipo
educativo. Hay que recordar que –en Europa– la Hermods fue una escuela por
correspondencia que se desarrolló en Suecia y llegó a tener 150.000 alumnos.
Esa institución modelo de enseñanza por correspondencia constituyó un valioso
antecedente de la educación a distancia.
Ese momento marca un
antes y un después en la modalidad, que es puesta desde el punto de vista
institucional en un lugar diferente al que había ocupado, y es considerada
desde entonces como una innovación educativa en el nivel superior. Aún hoy
consideramos que la revolución más importante que ha hecho la educación
universitaria en el siglo anterior ha sido esta. El único cambio realmente
estructural que tuvo la universidad desde sus comienzos hasta hoy ha sido el
surgimiento de las universidades abiertas y a distancia, con su obligación de
reconfiguración estructural integral.
De la enseñanza por correspondencia a la
enseñanza en línea
Si observamos el
desarrollo de la educación no presencial, estamos en condiciones de afirmar que
esta modalidad educativa ha recorrido un largo camino, desde sus inicios hasta
nuestros días que pueden sintetizarse en las siguientes etapas:
Enseñanza por correspondencia
Enseñaza multimedia
Enseñanza telemática
Enseñanza vía Internet (en linea)
ETAPAS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
Enseñanza por correspondencia
La primera etapa es la denominada enseñanza
por correspondencia, la cual puede caracterizarse, en sus inicios, de la
siguiente manera: Los textos impresos con insuficiente diseño didáctico son
casi el único material utilizado.El medio por excelencia es el correo postal.
·
Hacer más
interactivo el material escrito y guiar el estudio independiente mediante la
incorporación de distintos recursos didácticos.
·
Darle una
importancia progresiva a la figura del tutor quien, por correo, responde las
dudas de sus alumnos, devuelve los trabajos corregidos y anima a los
estudiantes para que no abandonen sus estudios.
·
Incorporar
“nuevas” tecnologías audiovisuales como el telégrafo, el teléfono, la radio y
la televisión 9, más allá del correo postal.
·
Incluir
instancias presenciales con el objeto de acompañar al alumno y mejorar la
interacción.
Enseñanza
multimedia
La segunda generación es
la denominada enseñanza multimedia. Cabe aclarar en este punto que, si bien
encontramos casos de incorporación de radio, televisión y teléfono previos 10,
se reconoce formalmente el inicio de esta etapa a partir de la década de 1960.
¿Por qué se considera el
comienzo de esta fase en este momento y no antes? Porque es recién en esta
época cuando aparecen casos en los que se logra una verdadera integración de
medios en una sola propuesta y surgen proyectos que son considerados hitos en
la historia de la educación a distancia. Entre ellos debemos mencionar a los
siguientes:
Proyecto AIM en los
Estados Unidos
Open University en
Inglaterra
UNED en España
Télé Université en
Canadá
Otra idea para resaltar
es que la radio y la televisión se convierten en insignias de este período. Son
varios los proyectos que se destacan, sobre todo, en el ámbito latinoamericano.
Dentro de ellos podemos citar:
Telescuela Técnica en
Argentina
Telesecundaria en México
e iniciativas similares en Brasil, Colombia y Venezuela
Programas del Instituto
Radiofónico Fe y Alegría y Sistema de Educación Radiofónico Bicultural Shuar en
Ecuador
Enseñanza telemática
En relación con esta
tercera generación, debemos mencionar que se inicia a mediados de la década de
1980 y se caracteriza por la integración de las telecomunicaciones con otros
medios educativos, mediante la informática.
Es decir que en esta
etapa de la educación a distancia, se toma como base el uso cada vez más
generalizado de:
·
Ordenador
personal
·
Programas
flexibles de enseñanza asistida por ordenador
·
Sistemas
multimedia
Enseñanza vía Internet
La cuarta etapa es la
denominada educación virtual o aprendizaje flexible y tiene como pilares el uso
de multimedia interactivo y la computación mediada por computadora a través de
Internet.
Encontramos ejemplos de
propuestas en este sentido en todos los contextos analizados desde comienzos de
la década de 1990 y con desarrollo aún más sostenido con el comienzo del siglo
XXI. Tal es el caso de:
Desarrollo de propuestas
académicas online, sobre todo en el ámbito universitario (cursos, carreras de
grado, carreras de posgrado, etc.) mediante la incorporación de las nuevas
tecnologías en instituciones ya existentes o a través del surgimiento de instituciones
dedicadas exclusivamente a la educación virtual.
Conformación de redes
para: el equipamiento tecnológico de los centros educativos y la difusión de
las nuevas tecnologías, el contacto de los alumnos y docentes de instituciones
educativas alejadas de los centros urbanos con expertos en distintos temas, el
desarrollo de proyectos compartidos entre varias instituciones educativas y/o
entre instituciones educativas y otras organizaciones y la investigación y la formación.
En el siguiente cuadro
se encuentran resumidas las tres generaciones (excluyendo la enseñanza vía
internet ya que califica en la enseñanza telemática) de la educación a
distancia. Explicitando el rol que juega tanto alumno como docente.
GENERACIONES
|
PERIODO
|
MEDIOS
|
ROL
DOCENTE
|
ROL
DISCENTE
|
Enseñanza
por correspondencia
|
1850-1960
|
·
Papel impreso
·
Mensajería asincrónica (cartas)
·
Radio
·
Televisión
|
Orientar al alumno
por medio de la mensajería asincrónica, además de animarle con sus estudios.
|
Estar atento a las
orientaciones del tutor. El estudiante es el personaje principal del proceso
de aprendizaje.
|
Enseñanza
multimedia
|
1960-1980
|
·
Cintas audio-video
·
Fax y papel impreso
·
Diapositivas
·
Internet
|
Pasa a tener un rol
organizativo, social e intelectual. Facilita la comunicación tutor-alumno,
alumno-alumno y alumno-contenidos
|
Pasa a tener un rol
más activo. Se convierte en un alumno más autónomo, ya que posee más medios
que facilitan su aprendizaje.
|
Enseñanza
telemática
|
1980-ACTUALIDAD
|
·
Correo electrónico
·
Audio conferencias
·
Seminarios y videoconferencias
·
Diapositivas
|
Adquiere un rol de
“docente mediador de tecnología” ya que enfatiza y fomenta el uso de recursos
tecnológicos y medios de comunicación.
|
Tiene un rol casi
de estudiante presencial ya que tiene mucha
interacción con el tutor y con los demás alumnos
|
CONCLUSIONES
Después de describir el
proceso instruccional de la Educación a distancia y los fundamentos teóricos
que lo sustentan, podemos concluir:
• El proceso de la Educación a Distancia es complejo, por lo
que muchas veces la valoración negativa de esta modalidad es producto del
desconocimiento.
• Es una respuesta adecuada a la demanda educativa de hoy y
la calidad que alcance depende, al igual que la modalidad presencial, de una
correcta y responsable planificación, organización, dirección y control de los
procesos.
• La responsabilidad del alumno es fundamental. La presencia
de conductas de entrada relacionadas con habilidades intelectuales, más que con
contenidos, son requisitos necesarios.
• La poca valoración que algunos dan a este tipo de modalidad
es producto del desconocimiento de la complejidad de este proceso. También se
olvida que el aprendizaje siempre es individual, se da sólo en el individuo.
Por consiguiente, tanto en la participación en una clase formal, como en el
silencio del estudio, de la lectura, del análisis intelectual, lo que importa
es el aprendizaje.
REFERENCIAS:
Para realizar este blog he tomado como referencia el libro escrito por
Lorenzo Garcia Aretio
Titulado : De la Educación a distancia a la Educación virtual.
En enero del 2007
Tambien he tomado como referencia un blog tipo ensayo publicado en el siguiente link http://www.monografias.com/trabajos/edudistancia/edudistancia.shtml
escrito por Claudio Jorquera Aceituna
ENLACES EXTERNOS:
-En el siguiente enlace
http://es.slideshare.net/mtgomez/la-evolucin-de-la-educacion-a-distancia-a-travs-de-la-mediacin-presentation
se muestra una presentación detallada sobre la evolucion de la educación a distancia.
-En los siguientes enlaces se muestran de forma detallada las 4 etapas de la educacion a distancia:
http://fresas-con.blogspot.com/2011/11/las-grandes-etapas-en-la-educacion.html
http://www.c5.cl/ieinvestiga/actas/ribie98/191.html
http://www.oocities.org/es/eudyncastro/hwct/T4/el_camino_hacia_la_educacion_virtual.html
No hay comentarios:
Publicar un comentario